简成渊：“？”

对方的表情在说：那为什么过来我这？

不是中性的疑问，而是带有批评意味的，就像班主任老师。班主任老师总能把一句寻常的话，说得令听者觉得很惭愧，不由自主开始反省是不是做了多余的事，多余就是浪费时间，浪费宝贵的时间就是错误。

连宵感到压力山大，但还是坚强地把这番目的说了出来。

“我看简哥好像很无聊，想跟简哥说说话。”

“我没有很无聊。”

“那是我想多了，抱歉。”

“认真做你自己的事，不要为别的事分心，完成之后我要先验收结果。”

“是……”_(:3」∠)_

g77：这又是一种很典型的注孤生行为。

写歌很难，把一首粗糙的歌精修成拿得出手的歌曲也不容易。有时候他觉得哪里都不对劲，要全局大改，看着看着他又莫名觉得哪都还好，其实还行，好像这里不用改，那里也不用改。

这首《今天的苹果味》只有一段主歌，没有副歌，没有间奏，没有结尾，说难听点其实就是几段旋律拼在一起。它可以被初创者当作第一次尝试，受到前辈的夸赞，却不可能被认同是一首可以进行商业活动的完整歌曲。

连宵把整个心神沉浸在曲谱和歌词之中，徜徉在幻想的海洋，开始行走于想象与现实的交接处。

首先是前奏。

然后是主歌，叙说故事背景的同时，将旋律逐渐推上高潮。故事背景很简单，关于一家四口天天守在苹果树下，盼望苹果快点成熟，但是最小的那个小朋友老是忍不住偷偷摘苹果吃。

接着是一段间奏。提升听众听觉享受的一个关键之处。

连宵放下笔，背往后靠着椅背，手里打着拍子，嘴里一遍又一遍哼唱这段间奏。

“ sol……i sol……不好不好……”

“re re sol……”